PROYECTO CUENTOS TRADICIONALES - 1° GRADO

Fundamentación

En este proyecto se intentará introducir a los alumnos en el mundo de los cuentos tradicionales, y así avanzar en su formación como lectores y productores de textos. Los alumnos leerán y escucharán de su maestro o de otros adultos varios cuentos tradicionales, con el objetivo de conocer el universo de sentido que proponen sus personajes, escenarios y lenguajes característicos.

La elección del género “Cuentos tradicionales” responde a varios motivos:
- Son textos literarios que han perdurado a lo largo de la historia y que de uno u otro modo los niños ya conocen.
- Se introduce a los alumnos a una parte significativa de la literatura universal y en el mundo de la cultura escrita.
- El origen oral de dichos cuentos (que se trasluce en los diálogos, las repeticiones, etc), permite un ámbito propicio para desarrollar distintas habilidades en los niños que se están iniciando en la lectura y en la escritura convencional.
- Este género literario posibilita también que los niños puedan establecer relaciones entre los relatos que se van leyendo, encontrar semejanzas en las temáticas, personajes, ambientes, y así poder realizar anticipaciones (muy importantes para el proceso alfabetizador).

Objetivos:
- Promover la lectura y la escucha de Cuentos Tradicionales Infantiles.
- Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura.
- Potenciar las capacidades necesarias para una comunidad de lectores.
- Recurrir a la escritura con un propósito determinado.


Contenidos:
• Leer cuentos tradicionales infantiles. Características y recopiladores.
• Participar en una comunidad de lectores.
o Compartir la lectura de textos con otros.
o Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.
o Comentar con otros lo que se está leyendo.
o Seguir la lectura de un adulto.
o Confrontar interpretaciones de un texto.
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto
o Leer el texto completo de principio a fin.
o Seguir la lectura de otro durante un tiempo prolongado sin perder el hilo argumental.
• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.
• Recuperar la interpretación del texto volviendo hacia atrás en momentos relevantes del relato
• Usar el contexto para desentrañar significados.
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
• Relacionarse con otros miembros mientras se escribe.
• Recurrir a diferentes materiales de lectura.
• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
• Editar los textos producidos.
• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

Posibles cuentos:

Caperucita roja
Hansel y Gretel
El gato con botas
Piel de asno
El sastrecillo valiente
Los tres chanchitos
Blancanieves
Pulgarcito
La Bella Durmiente
Cenicienta
El príncipe rana
Las doce princesas bailarinas
Los siete cisnes
La Bella y la bestia
La sirenita
El traje del Emperador
El Adivinador

Actividades:

1. Animación a la lectura: Mesa de libros
El docente prepara una mesa de libros de cuentos infantiles y las cubre con una tela.
Luego, descubriendo los libros, invita a los alumnos a acercarse y escoger uno para leerlo completo, alguna parte o simplemente manipularlo. Convoca a la lectura.
Los alumnos se mueven libremente escogiendo y leyendo libros.
El docente da el encuadre del proyecto.
Luego narra para todos algún cuento significativo elegido por los niños o por el mismo docente. Los alumnos comentan el texto a partir de preguntas hechas por el docente.
Se invita a los niños a aprender en sus hogares, algún cuento tradicional para narrarlo en el aula la próxima semana.

2. Galería de personajes.
Se presenta a los niños una galería de personajes de los cuentos tradicionales. Los mismos quedarán en cartelera durante todo el proyecto.
Se propone completar los datos seleccionados (nombre del personaje, cuento en el que aparece y características más sobresalientes) a medida que los vayamos conociendo. Completando la
FICHA DEL PERSONAJE
Algunos niños narran sus cuentos recolectados.
El docente narra otro de los cuentos seleccionados (ver “Posibles cuentos).
Se realizan comentarios a partir de preguntas del docente.

Algunas situaciones que pueden favorecer los comentarios y profundizaciones del cuento:
1) En la lectura de Blancanieves, por ejemplo, es interesante poder conversar sobre:
- en qué momento se desata la ira de la madrastra; cómo pasa de tener una actitud
indiferente hacia la niña a una envidia que la lleva a desearle la muerte
- de qué manera engaña el cazador a la malvada, y la crueldad de la misma al
comerse lo que piensa que es el hígado y pulmones de Blancanieves,
- cómo es recibida por los enanos, cómo se dan cuenta de su presencia y a cambio de
qué deciden que puede quedarse con ellos,
- cuántas veces visita la bruja a Blancanieves, por qué ella no se da cuenta de quién
es en realidad, qué le lleva cada vez y p por qué piensan que Blancanieves acepta los
regalos a pesar de los consejos de los enanos.
En Hansel y Gretel es importante discutir sobre:
- cuál de los dos hermanos creen que tiene más ingenio para resolver situaciones
difíciles y por qué,
- por qué la bruja encierra a Hansel y deja a Gretel fuera de la jaula,
- por qué los niños deciden volver a su casa a pesar de haber sido abandonados por su
padre.
En la lectura de La bella durmiente del bosque es interesante resaltar:
- por qué los reyes no invitan a todas las hadas, qué consecuencias trae esto,
- cómo intenta resolver la maldición la última de las hadas invitadas al bautizo,
- en qué momento el lector advierte que el hada que no había sido invitada causaría
problemas y a través de qué recursos discursivos el narrador pone a los lectores
sobre aviso,
- cómo se resuelve el hechizo, a qué cuento les hace recordar ese final (si ya han
leído Blancanieves).
En Cenicienta, se puede preguntar:
- en qué otros cuentos también muere la madre de la protagonista,
- qué cambios sufre Cenicienta con la llegada de la madrastra,
- cómo Cenicienta finalmente consigue ir al baile,
- cuántas noches dura el baile, cuántas veces es probado el zapatito (nuevamente, el
número tres).


3. Situaciones breves de escritura
El maestro propone recuperar escenas de cuentos que se han leído o narrado.
Consigna:
“Reescribir un fragmento de un cuento. Imaginar y contar un momento de la historia con más detalles de lo que figura en las versiones compartidas”.
Algunos ejemplos:
Escribir el diálogo entre caperucita y el lobo cuando éste se disfrazó de abuela.
Escribir cuáles eran las palabras de la madrastra de Blancanieves frente al espejo.
Imaginar un nuevo intento de la madrastra por deshacerse de Blancanieves.
Escribir qué le regalan las hadas madrinas a la Bella Durmiente al nacer.
Escribir la nota de invitación del Rey al gran baile en el cuento de cenicienta.

4. Escritura de cuentos con personajes mezclados
El docente repasa con los alumnos la galería de personajes que se han ido completando en las clases anteriores. Se convoca a los alumnos a imaginar situaciones donde estos personajes se mezclen:
¿Qué pasaría si los uno de los tres chanchitos se conociera con los enanos de Blancanieves?
¿Qué aventuras tendrían el sastrecillo valiente y el príncipe de Blancanieves si salen juntos?
¿Qué maldades realizaría el lobo feroz si se asocia a la madrastra de Cenicienta?
Luego de intercambiar diferentes situaciones imaginadas por los chicos, se propone que en parejas se escriba un cuento en donde se mezclen los personajes de los cuentos tradicionales.

5. Cierre del proyecto
Los alumnos revisarán los cuentos producidos, los ilustrarán y armarán un libro para ser obsequiado a la Biblioteca del Aula y ser compartido con los niños de nivel inicial.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

EL MÉTODO CIENTÍFICO PARA NIÑOS

El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.

Los científicos emplean el método científico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.

Los hitos culturales van ligados a descubrimientos científicos: Edad de piedra, bronce,... y espacial.

Aunque podemos decir que no hay un sólo método científico o modelo clásico, algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre, el trabajo complementario de los científicos y de las ciencias, la verificabilidad, la utilización de herramientas matemáticas, etc. También son comunes los procedimientos descritos en este tema.

Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen.

EL METODO CIENTIFICO ES:

a) Es una forma de investigar que nace en el siglo XVII
b) Es un método no dogmático ya que se basa en leyes deducidas por el hombre y no en principios supuestamente revelados. Sus leyes son siempre rechazadas si los hechos contradicen lo que afirman. Su validez la confirma la experiencia diaria de su uso.
c) Es un método que se construye estableciendo relaciones entre experiencias observables y no observables a partir de certezas absolutas.
d) Es un método que usa las Matemáticas como herramienta para establecer una relación entre las variables.
e) Es un método con el que se pueden obtener leyes que constituyen la única manera de adivinar el futuro y conocer el pasado lejano. Podemos saber lo que le va a suceder a una variable si logramos expresarla en función del tiempo (t). Dando valores a t sabremos el valor de la variable en el futuro o en el pasado.

Fuente: FullExperimentos y otras

APRENDEMOS LAS LETRAS JUGANDO...

 

 IDEAL PARA PRIMER GRADO!!!

SE MUESTRAN DIBUJOS Y DEBE SER SEÑALADA CON QUÉ LETRA EMPIEZA O TERMINA UN OBJETO.
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JUEGOS CON EL CUERPO HUMANO

Contenido: El niño a través de los juegos irá conociendo este recurso muy importante y se dará cuenta cómo está formado nuestro cuerpo humano. Primeramente seleccionará el personaje luego comparan el cuerpo humano con una máquina. Este tema es para los primeros grados de Educación primaria y específicamente en el área de Ciencia y Ambiente.

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MATEMÁTICA PARA NIÑOS

ESTA ES UNA LINDA PÁGINA PARA TRABAJAR CÁLCULOS MENTALES.
SE PUEDE TRABAJAR SUMAS, RESTAS, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN, CAMBIANDO EL GRADO DE DIFICULTAD Y EL LUGAR DE LA INCÓGNITA.

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ACTIVIDADES EDUCATIVAS

En NICOLAND, las ciencias se explican a los niños de una manera sencilla, lúdica e interactiva. Aquí, los niños descubren el cuerpo humano, el sistema solar, los animales, los inventos y muchos temas más. Al final de cada tema, los niños pueden tratar de figurar en la lista de los mejores jugadores con los juegos interactivos de preguntas y respuestas especialmente estimulantes. Se inician las actividades con una imagen dinámica, colorida y una música sumamente atractiva. El alumno puede elegir una serie de variedades diferentes entre ellas una de las últimas es Roboticalandia, donde en una pantalla con formato, colores, diseños y música muy robótica los alumnos pueden ingresar en diferentes actividades como el cuerpo humano, los dinosaurios, el agua, los árboles, los pájaros.

CURIOSIKID

Este sitio, 100% interactivo, con colores llamativos y sonidos acústicos adecuados a la edad de los alumnos, es de mucho interés para aquellos docentes que deseen trabajar las temáticas de ciencias con niños de nivel escolar de una forma diferente y divertida. Una vez que ingresamos en el sitio nos encontramos con diferentes opciones de navegación como por ejemplo: Listado de experimentos donde los niños pueden ingresar en diferentes experimentos que se ofrecen – Descubriendo el agua; Lo invisible; Los secretos del aire; el Planeta Tierra, entre otros- y que a sólo un “click” pueden llevarlos a cabo. Cuando los niños seleccionan uno de los experimentos este presenta también diferentes secciones de historia pasada y lo que se pronostica para el futuro. El sitio, ganador de varios premios educativos internacionales, ofrece una referencia en línea para los adultos tanto padres como docentes y también una zona de diversión para los pequeños.

LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS PRIMEROS GRADOS

Sugerencias para apropiarse de la lectura y escritura en los primeros grados.

La apropiación de la lectura y escritura en los niños que se están iniciando desde el preescolar y los primeros grados es un misterio que los especialistas en cuestión no han descubierto.

Es una tarea ardua despertar el interés y gusto por la lectura en el niño , son diversas estrategias que utilizamos los docentes, desde recortar, pegar, colorear, subrayar entre otros, pero una de las más importantes es que lo niños comprendan la importancia que tiene en su vida cotidiana, es necesario explicarles de una manera práctica y sencilla el porqué deben saber leer y escribir.

Todo niño tiene su propio proceso de enseñanza -aprendizaje, el cual hay que respetarse. Es como colocar dos bebes a gatear, los dos lo hacen, uno más lento que otro pero los dos llegan a la meta, de igual manera es el aprendizaje del niño, todos logran las competencias unos mas rápidos o lentos que otros pero las logran.

Cuando el niño se inicia en la lectura en E.I, va al primer grado seguro de si mismo, por lo tanto se les hace más fácil internalizar los contenidos del grado y lograr las competencias.

Para aprender a leer y escribir solo se necesita la práctica constante de la misma, se aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo. Toda actividad práctica se logra es realizándola con constancia y perseverancia.

Factores que despierten el interés y gusto por la lectura:

• Un ambiente apropiado que estimule el interés.
• Realizar en el aula y el hogar actividades significativas y de interés para el niño.
• Manipular material de lectura ( libros, cuentos, historias, revistas, tiras comicas entre otros)
• Los docentes y padres y representantes deben propiciar actividades que les despierte el interés y gusto por la lectura.
• Conocimientos previos sobre la importancia de saber leer.
• Alcanzar la madurez no solo la edad cronológica
• Organización del su espacio-temporal.

De igual manera se debe llevar el control sistemático del que hacer del niño para ir viendo en cuales actividades de deben hacer énfasis para que se apropien de la lectura y escritura .

Algunas actividades significativas que les permitan apropiarse de la lectura y escritura:

• Colocar el nombre a las figuras dibujadas en la pizarra, cuaderno entre otras.
• Organizar alfabéticamente nombres de animales, plantas, juguetes, juegos, nombres de personas, nombres de sitios que les gusten o de cosas relevantes del proyecto realizado.
• Recortar y pegar letras, palabras, frases, oraciones de interés o al proyecto realizado.
• Subrayar letras, palabras en periódicos, revistas y otros material de lectura.
• Realizar lecturas en voz alta, seguidillas, individuales y grupales.
• Descubrir palabras claves en textos leídos.
• Leer los letreros que se encuentren al recorrer la vía de la casa a la escuela o lugares que visiten.
  
• Correo entre compañeros de grado.
  
• Dibujar y escribir el nombre de objetos que hay en el hogar, escuela y comunidad que sean de su interés.
• Recortar y pegar etiquetas de envases.
  
• Elaboarar proyectos de su interés ( juegos, juguetes, viajes, animales, plantas, familia, comiquitas de la tv, entre otros )
• Ambientar el aula con láminas y carteles que estimulen a la lectura y escritura.

Son infinidades de actividades que les permitan apropiarse de la lectura y escritura, solo que debemos ser pacientes y constantes en las actividades que propicien la lectura y la escritura. Todos los integrantes deben promover actividades que estimulen el interés y gusto por la lectura en el niño.

EL ZOO DE LAS LETRAS

María José Bravo y Carmen Ortega

El Zoo de las letras es un método de aprendizaje de la lectoescritura en infantil, creado por profesoras de la etapa y accesible en Internet. Combina imágenes, vídeos, canciones y cuentos en un entorno cercano y fácil de usar. Presentamos “El zoo de las letras” como un método de lectoescritura sintético, ya que el aprendizaje de la lectura se hace a partir de los fonemas. Este método se desarrolla en la vida de un zoo, donde los protagonistas Quico y Queca no saben leer y son los animales del zoo los que les enseñan a través de unas aventuras (cada animal enseña la letra por la que empieza su nombre) y canciones animadas. El autor de la letra y música de las canciones es Ramón Honorato, nosotras hemos hecho las animaciones.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/indexzoo.html

Las imágenes de los cuentos están hechas con un editor de imagen cualquiera. Después hemos pasado los fotogramas a un programa de vídeo, en este caso, Imovie del paquete ilife de Apple, hasta llegar a montar los cuentos.

Pensamos que sería interesante que los niños no sólo trabajaran este método en clase sino también desde casa, a través de internet e implicar con ello también a la familia. Por ello elaboramos una web, la web “El zoo de las letras”.

¿Qué pretendemos conseguir con este método?.

Pues respetando el nivel madurativo de los alumnos/as, nuestro objetivo es que aprendan a leer sin agobios, que aprendan la direccionalidad de las grafías, ya que creemos que es muy importante a la hora del aprendizaje de la escritura. Además pretendemos desarrollar en nuestros niños/as otros aspectos como la curiosidad por el mundo animal, los cambios que se producen en la naturaleza y el desarrollo de otros valores como la amistad, el compañerismo, igualdad de género, compartir, etc.

Con respecto a la metodología, en Infantil de 3 y 4 años, este método se lleva de una manera menos sistemática, nuestro objetivo es que estos niños/as se familiaricen con los personajes del zoo y con las letras. En 5 años se trabajan más a fondo los fonemas y ya empezamos con la cartilla de lectura.

Tenemos un material complementario, manipulativo que ayuda a este método:

• Juego de la oca (para 5 años)
• Tarjetas del abecedario de distintos tamaños. Un abecedario cantado en forma de bits de inteligencia.
• Mémory
• Dominó
• Puzzles de los animales del zoo.

• La cartilla de lectura.

La web del Zoo

Esta web consta de tres pantallas principales. La portada, donde podemos encontrar el cuento de introducción al método; sugerencias, propuestas de mejora o consultas por email; una guía didáctica y una “grabación en formato Podcast con los autores del zoo”:http://web.mac.com/montin/grimm_al_sur/Podcast/Entradas/2006/11/24_Cómo_se_hizo_y_cómo_se_utiliza_el_?Zoo_de_las_letras?.html; y el botón de entrada al zoo propiamente dicho.

Cuando entramos al zoo, nos encontramos con todos los animales, los niños/as podrán elegir el animal que más le atraiga.

Al pinchar cualquier personaje aparece una pantalla en la que podemos encontrar la direccionalidad de la grafía de ese personaje, el cuento y una canción.

Hay que señalar que los cuentos están relacionados con las unidades didácticas propias de la Educación Infantil.

Finalmente, la ponencia acaba presentando un vídeo, en el que se puede observar el zoo visto por los niños/as.

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EL CUERPO HUMANO

Dentro del sitio español del Instituto de Tecnologías Educativas hay un apartado llamado "Jueduland" con 269 interesantes actividades para trabajar en el aula o con la pizarra PDI categorizadas por nivel educativo.

Fueron tomadas de distintos sitios educativos españoles para abordar el contenido de Ciencias Naturales del Cuerpo Humano.

Son amenas y concretas para reforzar contenidos generales, de los aparatos, la nutrición, los sentidos y todo lo relacionado con el Cuerpo Humano.

El link es: http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/cuerpo.htm

MATEMÁTICA

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PEQUEMATES

UNA ENTRETENIDA PÁGINA PARA TRABAJAR MATEMÁTICA

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LA CANCIÓN DEL 0

PARA COMENZAR A TRABAJAR CON LOS NÚMEROS Y SU VALOR POSICIONAL

EL CAJÓN DE LAS VOCALES

LAS VOCALES

DIBUJOS ESCONDIDOS

UNA DIVERTIDA FORMA DE PRACTICAR NUMERACIÓN

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JUEGOS EDUCATIVOS

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